A Top secret projektről

Az elnevezésről:

Egy kicsit megtréfáltuk a gyerekeket, hisz mindketten (a projektben Bertáné Márta Edit és Nemes-Nagy Erika tanárnők dolgoztak együtt) azt mondtuk, hogy egy számukra ismeretlen osztállyal fognak együttműködni, s mindenki álnéven dolgozik. A projekt elején azt sem tudták, hogy az osztályon belül ki-kicsoda, s ezt minél tovább titokban kellett tartaniuk. Ez volt a mi legfőbb titkunk, a top secret.

Téma: Háztartási vegyszerek és kémiai számítások a matematikában

Választott tanulási folyamatleírás: tanulói természet tudományos tartalmak készítése

Választott tanulási tevékenység: tanulás csoportban

Tanuló csoport : 8.a és b osztály

• kémia: 13 fő 5 heterogén csoportban (öt 2 fős és egy 3 fős csoport)
• matematika: 14 fő 3 heterogén csoportban (kettő 5 fős és egy 4 fős csoport)
• az együttműködés során mindkét osztályból 5 csoportot alakítottunk ki

Tesztelés keretei: tanórai

Tesztelésre felhasznált idő: 8-8 tanítási óra

A projekt elején „spontán” csoportokat alakítottunk az iskolán belül két különböző osztályból, úgy, hogy a gyerekek nem tudták meg csak a projekt végén, hogy  kivel dolgoztak együtt.Minden gyerek álnéven dolgozott, az első néhány órán még azt sem tudva, hogy a tanulócsoporton belül ki a párja. Amikor már belerázódtunk a munkába, "spontán" együttműködésbe fogtunk a másik osztállyal is.


A feladatok - matematika:
A matematika csoportban megbeszéltük mit fogunk csinálni. Összeállítottuk az értékelési szempontokat. Tisztáztuk a feladatokat (blog írás, vélemény írás mások munkáiról, határidők betartása, szakaszok lezárása, értékelése stb...)

Az általam tanított tanulók feladata a matematikai megtámogatása volt a kémiai tömegszázalékos és keveréses feladatok megoldásának, a projekt során  következő tevékenységeket követtük el.

Tevékenységek:

• Csoportalakítás, spontán együttműködés: TeamUp program használatával, matematika órai  és vegyes (spontán) csoportok alakítása
• Tanulás központú keresés: alapfogalmakhoz, linkeket gyűjtöttünk, gyűjteményt állítottunk össze
• Tanulói önreflexió: minden óra után blog bejegyzés írása, google űrlap kitöltése az órai munkával kapcsolatban
• Kölcsönös tanulói visszajelzés: egymás munkáinak értékelése, arról vélemény írása
• Információk csoportosítása: link gyűjtemény és feladatgyűjtemény készítése
• Eredmények bemutatása: erre többször is sor került a projekt során, alapfogalmak, tömegszázalékos feladatok megoldása, keveréses feladatok megoldása

Amik még szerepeltek a projektben:

• Játékosan gyakoroltuk az alapfogalmakat: szólövő játék segítségével
• Számon kértem az alapfogalmakat szintén játékosan PowerPoint programmal és szavazóval.
• Minden csoport feladatgyűjteményt állított össze, a vegyszerével kapcsolatos tömeg %-os feladatokból
• A feladatgyűjtemény egyes feladatainak megoldásaiból PowerPoint-ot készítettek, amit be is mutattak a többieknek.
• Keveréses feladatokból készítettek feladatgyűjteményt.
• Filmet készítettek a feladat megoldásból screencast-o-matic segítségével

Az anyagokat a Sulivilágra töltöttük fel, ott történt egymás munkáinak megtekintése, értékelése is.

A feladatok - kémia:
A kémia csoportban egyeztettük a feladatokat, illetve egy közös felületen összegyűjtöttük a projekt értékelésekor figyelembe vett szempontokat. A gyerekek választottak, hogy milyen projektterméket szeretnének készíteni, egyöntetűen a prezentáció mellett voksoltak. A haladási naplót álnéven, a Sulivilág közösségünkben, fórumbejegyzésként rögzítették.  Minden csoport készített egy prezentációt az adott vegyszerről, figyelve a forrásmegjelölésre, ez a projekttermék a prezentáció tartalmára vonatkozó kérdéseket is tartalmazott. Végső feladatként minden csoport készített egy a témához kapcsolódó játékot is.
Az osztály "matekos" fele szintén álnéven bekapcsolódott a projekt kémiás részébe is: reklámot, kisfilmet készített a témában. Ők a Sulinet - Reklámzabálók közösségben dolgoztak.
A projekt értékelésébe a hetedikeseket is bevontuk: néhány soros szöveges hozzászólás formájában értékelték a projekttermékeket.

Tevékenységek:

• Csoportalakítás, spontán együttműködés: TeamUp! program használatával
• Tanulás központú keresés: a prezentációhoz információkat, linkeket gyűjtöttünk, gyűjteményt állítottunk össze
• Spontán együttműködés: nehezen indult, mert eltérő óraszámú a két tantárgy, az egymás által készített termékek kipróbálásában és értékelésében nyilvánult meg leginkább
• Tanulói önreflexió: minden óra után fórumbejegyzés írása, szavazórendszeres önértékelés és csoportértékelés történt
• Kölcsönös tanulói visszajelzés: a csoporttagok egymás munkáját vagy a haladási naplóban rögzítve, vagy szavazórendszer segítségével értékelték, a többi csoport munkáját pedig a beágyazott/linkelt  termékhez hozzászólásokban értékelték
• Információk csoportosítása
• Eredmények bemutatása: ez elkészült prezentációk és kísérleti videók előadása, értékelése

Amik még szerepeltek a projektben:

• Játék készítése az adott témából, kipróbálása interaktív táblán (osztályon belül és a spontán együttműködőkkel is)

Higany Hugó és Bór Bogi játéka

• A "matekos" osztály is készített a témához kapcsolódó terméket (reklámfilm készítés volt a feladat, ők az együttműködéshez a Sulinet - Szikai Reklámzabálók közösséget használták)

• A kísérletek videó felvételei

Az anyagokat a Sulivilágra töltöttük fel, ott történt egymás munkáinak megtekintése, értékelése is.

A lebonyolítási módszerünk ráébresztette a tanulókat arra, hogy az internet valóban veszélyes lehet, hisz bárki bármit mondhat magáról, ellenőrizni nemigen tudjuk.